一名鄉村教師和44項國家發(fā)明專(zhuān)利的故事

來(lái)源：袁經(jīng)理 發(fā)布時(shí)間：2016/4/9 11:28:41

       熊彩寶一名山村語(yǔ)文教師。早在2014年，他帶的班有8名同學(xué)因擁有國家發(fā)明專(zhuān)利而獲得了中考的加分，占了該市享受此政策總人數的大半。10年來(lái)，他帶的學(xué)生相繼獲得44項國家專(zhuān)利發(fā)明。

       他是一名普通的鄉村教師，但是他對發(fā)明專(zhuān)利以及科技創(chuàng )新愛(ài)得癡迷。帶領(lǐng)著(zhù)他的學(xué)生們創(chuàng )造了一件又一件的專(zhuān)利發(fā)明。

       上世紀90年代熊彩寶是師范學(xué)校的畢業(yè)生。剛參加工作的那段時(shí)間，家境貧寒的他一邊教書(shū)，一邊想著(zhù)幫助家里脫貧致富。一次偶然的機會(huì )，他從新聞里得知有一項專(zhuān)利賣(mài)了幾十萬(wàn)元，從此，他就做起了“科技發(fā)明致富夢(mèng)”。沒(méi)過(guò)多久，愛(ài)琢磨的熊彩寶發(fā)明了一種兩用香型鋼筆，并獲得了國家專(zhuān)利。這種鋼筆既能寫(xiě)字，又能提神醒腦，熊彩寶躊躇滿(mǎn)志，決定尋一個(gè)好價(jià)錢(qián)出手。他自費參加了多場(chǎng)科技成果展示會(huì )，期間有人愿意出5000元的價(jià)格購買(mǎi)這一專(zhuān)利，但他沒(méi)舍得把專(zhuān)利賣(mài)出去賣(mài)。而那時(shí)候，他每個(gè)月的工資不過(guò)300元。最后直到第五年，因為實(shí)在交不起專(zhuān)利保護費，而不得不放棄這一專(zhuān)利權。

       科技發(fā)明并沒(méi)能讓熊彩寶擺脫貧困，反而令他背上了不少債務(wù)，一度對發(fā)明專(zhuān)利失望。05年，十堰市對中小學(xué)生申請國家專(zhuān)利進(jìn)行資助，并給予10分的中考加分，用來(lái)鼓勵廣大青少年參與創(chuàng )新發(fā)明。那一年，熊彩寶剛好任初一年級班主任，滿(mǎn)腦子裝的都是升學(xué)率，這種不增加學(xué)生經(jīng)濟負擔又能獲得中考優(yōu)錄的政策，讓他這位曾經(jīng)的“科技迷”一下子來(lái)了勁。他決定將自己搞科技發(fā)明的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓家鄉更多的孩子通過(guò)科技發(fā)明考上更好的學(xué)校。

       熊彩寶至今還記得第一件由他輔導學(xué)生獲得的國家專(zhuān)利。當時(shí)，班上一些學(xué)生字寫(xiě)得歪三扭四不說(shuō)，還老是超出方格邊界，他想了很多辦法都成效不大。在一次班會(huì )課上，他將這一問(wèn)題拋給了學(xué)生。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)要練書(shū)法，有的說(shuō)要加大懲罰力度，還有的說(shuō)要統一使用鋼筆。對于這些辦法，他都不太滿(mǎn)意，便發(fā)動(dòng)學(xué)生課下繼續思考。第二年，學(xué)生李笑天提出的在作業(yè)本上的方格四周各加一短豎的想法，得到了他和全班同學(xué)的一致認可，并最終以“4t書(shū)寫(xiě)格”成功申請國家專(zhuān)利。同一年，李笑天還想到在飯盒下加一個(gè)貯存開(kāi)水的裝置，以解決家長(cháng)送來(lái)的午飯容易涼的問(wèn)題，這一創(chuàng )新成果也成功申請國家專(zhuān)利。

       熊彩寶決定大干一場(chǎng)。每逢學(xué)生上課疲憊的時(shí)候，或是學(xué)生晚自習的最后時(shí)間，他就要拋出新問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題清醒頭腦，或在思考中進(jìn)入睡眠。他利用班會(huì )，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現學(xué)習生活中的問(wèn)題，暢想自己心中理想的校園，幫助他們尋找創(chuàng )新的源泉。到那一屆學(xué)生初三畢業(yè)，他所帶班級28名學(xué)生中，先后有13人獲得國家專(zhuān)利。

       有一段時(shí)間，熊彩寶發(fā)現學(xué)生們的問(wèn)題越來(lái)越少。結合自己的創(chuàng )新經(jīng)歷，他將學(xué)生的視野延伸到校外，通過(guò)布置家庭創(chuàng )新作業(yè)，督促他們回家后參加勞動(dòng)，從中發(fā)現生活難題，尋找創(chuàng )新靈感。他引導學(xué)生親近自然，發(fā)現美、創(chuàng )造美，在石頭上作畫(huà)，在樹(shù)根上雕刻，化腐朽為神奇，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。

       2013年，熊彩寶將輔導對象從初中擴展到小學(xué)三年級，通過(guò)學(xué)校舉辦的一年一度的科技節，廣泛開(kāi)展小制作和小發(fā)明活動(dòng)。2014年，樓臺鄉三臺九年一貫制學(xué)校聘請他為兼職科技創(chuàng )新輔導員，他很快輔導該校學(xué)生獲得5項國家專(zhuān)利。然而，面對一項又一項的國家專(zhuān)利，熊彩寶沒(méi)有忘乎所以，更不敢把主要功勞歸于自己一人。在已經(jīng)申報成功的44項國家專(zhuān)利中，有些確實(shí)是他提出的問(wèn)題，但他始終沒(méi)法解決，而最終是由學(xué)生想出的辦法。“即使是最偏遠的山區學(xué)生，也從不缺乏創(chuàng )新發(fā)明的智慧！”他說(shuō)。

       2014年，熊彩寶所帶的畢業(yè)班學(xué)生共有14人獲得國家專(zhuān)利，其中8名獲得中考加分，還有6名學(xué)生因多種原因沒(méi)上普通高中。身為輔導教師的熊彩寶并未感到惋惜,因為當年他輔導的第一個(gè)獲得國家專(zhuān)利的李笑天同學(xué)，盡管初中畢業(yè)后沒(méi)能上高中，但如今已是身價(jià)過(guò)千萬(wàn)的鋁業(yè)公司老總。“從小培養學(xué)生的科技興趣，讓他們養成動(dòng)手動(dòng)腦的習慣，這無(wú)論是對他們的學(xué)校學(xué)習，還是以后參加工作，都會(huì )受益無(wú)窮！”他說(shuō)

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